SSCE117PO APOYO EDUCATIVO AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES

SCORM 1. APOYO EDUCATIVO PARA ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES.

Atención a la Diversidad.

- Concepto de atención a la diversidad

- Disposiciones legales

- Actuación del profesor en el aula

- Factores de Diversidad

- Diversidad de intereses

- Diversidad de motivaciones

- Diversidad de capacidades

- Diversidad de estilos cognitivos

- Diversidad de necesidades

- Diversidad cultural

- Medidas de atención a la diversidad

- Atención a la diversidad desde el modelo curricular

- Atención a la diversidad en el aula

- Atención a la diversidad desde el marco legal

- Necesidades Educativas más frecuentes en educación

Alteraciones del lenguaje y del habla

- Principales alteraciones del lenguaje oral

- Alteraciones de la audición

- Alteraciones de la visión

Necesidades educativas especiales derivadas del estatus socioeconómico y cultural

- La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales.

SCORM 2. LA ADAPTACIÓN CURRICULAR COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares

El refuerzo educativo

- Las adaptaciones curriculares significativas

Niveles de concreción curricular

- Las adaptaciones curriculares no significativas o el refuerzo educativo como medida de atención a la diversidad

- Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo

La evaluación psicopedagógica

- Aspectos de la evaluación psicopedagógica

- El informe psicopedagógico

- Registro de las evaluaciones psicopedagógicas

- El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas

- La sobredotación y el autismo como condiciones de diversidad.

SCORM 3. LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ACCESIBILIDAD

Las barreras arquitectónicas desde el marco legal

La intervención educativa ante el niño con minusvalía física.

SCORM 4. GRUPOS DE RIESGO SOCIAL EN LA INFANCIA

Grupos de riesgo social en el aula

Programas preventivos

Diferentes casos que es posible encontrar en el aula

Reflexión sobre el concepto de diversidad y exposición de conclusiones

Actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad

Listado de los tipos de diversidad presentes en los centros educativos.

SCORM 5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Diagnóstico y técnicas de evaluación

El nivel neuropsicológico

El nivel de las aptitudes intelectuales

El nivel perceptivo y de organización espacio temporal

El nivel pedagógico

Alteraciones psicomotrices

- El concepto y el ámbito de la psicomotricidad

- Conceptos psicomotrices

- El esquema corporal

- Los trastornos psicomotrices

- Los métodos diagnósticos

- Las baterías psicomotrices.

SCORM 6. TRATAMIENTO Y REEDUCACIÓN

La intervención psicológica en los procesos cognitivos

La inteligencia general

- El razonamiento abstracto

- El razonamiento numérico

- El factor verbal

- La atención y la concentración

- La memorización-

El Tratamiento de las dificultades en los aprendizajes básicos. Generalidades

- La dislexia

- Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

- La discalculia escolar

- Las dislalias

- Orientaciones ante problemas fisiológicos: La fisura del paladar y el labio leporino

- Criterios de diagnóstico en los trastornos del aprendizaje.

SCORM 7. REALIZACIÓN DE UN SUPUESTO PRÁCTICO PARA CONOCER LA COMPETENCIA CURRICULAR DE UN ALUMNO MEDIANTE ALGUNAS DE LAS TÉCNICAS ESTUDIADAS DE OBSERVACIÓN, DE PRUEBAS O DE REVISIÓN DE TAREAS

Planificación y programación de una sesión de psicomotricidad siguiendo la estructura indicada en la unidad

Análisis de una de las cinco fases de la memorización para ofrecer alternativas para mejorarla

Enumeración de ejemplos de actividades prácticas que se puedan desarrollar para reeducar al alumno con dislexia, con especial incidencia en aspectos como la educación multisensorial, educación psicomotriz, entrenamiento perceptivo-motriz, desarrollo psico-lingüístico, entrenamiento de la lecto-escritura.

SCORM 8. AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL

El aula de estimulación multisensorial

Normativa de educación especial

Origen histórico de las aulas multisensoriales

Definición y finalidad de las aulas multisensoriales

Características fundamentales de las aulas multisensoriales

Potencialidades de las aulas multisensoriales

Utilidades de las aulas multisensoriales

Funcionalidad del aula multisensorial

Percepción sensorial de la realidad

Canalización de las percepciones

Principales funciones del aula multisensorial

Creación de situaciones ambientales

Estimulación de las percepciones sensoriales

Tipos de Espacios multisensoriales I:

- Espacio visual

- Espacio de proyecciones

- Espacio auditivo

Tipos de Espacios multisensoriales II:

- Espacio de gusto y olor

- Espacio del gusto

- Espacio táctil

Materiales y componentes del espacio multisensorial

- Materiales necesarios para la creación de un espacio multisensorial

- Componentes del espacio multisensorial.

SCORM 9. DISEÑO DE UN AULA DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL BASÁNDOSE EN LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES, ILUMINACIÓN, RESONANCIA, COLOR, MOBILIARIO, CONEXIONES ELÉCTRICAS, SUELOS, ETC. A TENER EN CUENTA PARA UNA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LA MISMA. EXPOSICIÓN EN EL FORO DEL CURSO

Creación de una situación ambiental: elección de una posible situación ambiental de relajación, de ocio, terapéutica… y desarrollo de la confección de la misma

Diseño de una actividad para llevar a cabo en cada uno de los tres espacios multisensoriales que se tratan, utilizando alguno de los elementos que se enumeran

Analizar y conocer los tipos de espacios multisensoriales que se pueden establecer para la estimulación visual y auditiva, de forma que se determinen los elementos, aplicaciones y características que deben tener

Elección de una de las áreas de trabajo basándose en los objetivos de estimulación o aprendizaje para la posterior elaboración de un boceto de programación señalando el objetivo perseguido, profesional encargado, destinatarios y actividades a ejecutar.